موگوِنا مالولکه، رئیس سازمان بینالمللی آموزش (فدراسیون جهانی اتحادیههای آموزش) روز جمعه ۱۰ ژوئیه در اجلاس «تحول آموزش +۴» در مقر یونسکو در پاریس گفت که تقویت تابآوری نظامهای آموزشی در برابر جنگ، بحرانهای اقلیمی، آوارگی و کاهش بودجه، بدون سرمایهگذاری عمومی و حمایت از معلمان ممکن نیست.
این اجلاس با حضور رهبران و نهادهای فعال در حوزه آموزش برگزار شد تا پیشرفتهای صورتگرفته از زمان اجلاس تحول آموزش سازمان ملل در سال ۲۰۲۲ بررسی و اقدامات برای دستیابی به هدف چهارم توسعه پایدار، یعنی دسترسی همگانی به آموزش باکیفیت تا سال ۲۰۳۰، ارزیابی شود.
این نشست به دعوت آنتونیو گوترش، دبیرکل سازمان ملل متحد و خالد العنانی، مدیرکل یونسکو و همزمان با نشست کمیته عالی راهبری هدف چهارم توسعه پایدار برگزار شده است.
یکی از موضوعات اصلی این اجلاس، توانایی نظامهای آموزشی برای ادامه فعالیت در شرایط بحرانی است. در حال حاضر نیز محدودیتهای مالی، بحرانهای اقلیمی، درگیریهای طولانیمدت و تحولات سریع فناوری، از جمله گسترش هوش مصنوعی، فشار بیشتری را بر نظامهای آموزشی وارد کردهاند.
مالولکه در این نشست گفت: «وقتی درباره تابآوری صحبت میکنیم، معلمان هر روز به ما نشان میدهند که این مفهوم در عمل چه معنایی دارد. در میانه جنگ و درگیری، بلایای اقلیمی، همهگیریها، آوارگی و کاهش شدید بودجهها، معلمان همچنان در کنار دانشآموزان خود ایستادهاند.»
او گفت تابآوری آموزشی از طریق «نظامهای قدرتمند مورد حمایت سرمایهگذاری عمومی» شکل میگیرد. نظامهایی که به گفته او باید اعتماد، روابط انسانی و قضاوت حرفهای معلمان را تقویت کنند.
کمبود معلم و نقش گفتوگوی اجتماعی
کمبود جهانی معلم یکی دیگر از محورهای اصلی اجلاس بوده است. رئیس بینالملل آموزش در نشستی درباره راههای مقابله با این کمبود، گفتوگوی اجتماعی میان دولتها و نمایندگان معلمان را «مؤثرترین راه برای رسیدگی به مسائل حوزه آموزش» توصیف کرد.
به گفته او، چنین گفتوگویی علاوه بر کمک به حل مشکلات نظام آموزشی، میتواند به بهرسمیتشناختن جایگاه معلمان و استفاده از تخصص و تجربه آنها در سیاستگذاری منجر شود.
مالولکه برای نشان دادن نتایج این رویکرد به تجربه اندونزی، نروژ و مکزیک اشاره کرد.
در اندونزی، «انجمن معلمان جمهوری اندونزی» با استناد به توصیههای هیئت عالیرتبه سازمان ملل درباره حرفه معلمی و در چارچوب کارزار «آموزش را عمومی کنید! بودجه آموزش را تأمین کنید»، توانسته است زمینه تبدیل وضعیت بیش از یک میلیون معلم قراردادی به موقعیتهای شغلی دائمی و باثبات را فراهم کند.
همچنین ۵۸۰ هزار معلم فاقد گواهی حرفهای امکان شرکت در برنامههای تخصصی برای دریافت گواهی را پیدا کردهاند و اتحادیه معلمان نیز برای آمادگی آنها در آزمونهای مربوط به صدور گواهی دورههای آموزشی برگزار میکند.
در نروژ، دولت، اتحادیه آموزش نروژ و دیگر نهادهای مرتبط، راهبردی مشترک برای مقابله با کمبود معلم طراحی کردهاند. این برنامه از جمله به تربیت معلم، ورود افراد به این حرفه و شرایط کاری معلمان میپردازد.
در مکزیک نیز گفتوگوهای اجتماعی به افزایش ۱۰ درصدی حقوق کارکنان بخش آموزش و اضافهشدن یک هفته به مرخصی آنها منجر شده است.
مالولکه با اشاره به این نمونهها از دولتها خواست بودجه آموزش عمومی را بهطور کامل تأمین کنند و سرمایهگذاری روی معلمان را افزایش دهند.
او گفت: «بیایید از این نمونهها درس بگیریم. به شواهد گوش دهیم، بودجه کامل آموزش عمومی را تأمین کنیم، روی معلمان سرمایهگذاری کنیم و به حرفهای که در قلب همه نظامهای آموزشی قرار دارد احترام بگذاریم.»
از اجلاس ۲۰۲۲ تا هدف ۲۰۳۰
نخستین اجلاس تحول آموزش سازمان ملل در سال ۲۰۲۲ در شرایطی برگزار شد که نگرانیها درباره کمبود معلم در جهان افزایش یافته بود.
سازمان بینالمللی آموزش در آن اجلاس خواستار سرمایهگذاری بیشتر روی معلمان، گسترش گفتوگوی اجتماعی و سیاستی، تقویت نقش معلمان در هدایت نظام آموزشی و مشارکت آنها در تصمیمگیری درباره استفاده از فناوری در آموزش شد.
پس از آن اجلاس، تشکیل «هیئت عالی درباره حرفه معلمی» اعلام شد. این هیئت در ادامه ۵۹ توصیه برای مقابله با بحران جهانی کمبود معلم ارائه کرد.
سازمان بینالمللی آموزش و سازمانهای عضو آن اکنون از دولتها میخواهند اجرای این توصیهها را در اولویت قرار دهند.
اجلاس «تحول آموزش +۴» چهار سال پس از اجلاس سال ۲۰۲۲ و در میانه مسیر تعیینشده برای تحقق اهداف توسعه پایدار تا سال ۲۰۳۰ برگزار شد. وضعیت معلمان، یادگیری مادامالعمر، تحول دیجیتال فراگیر، برابری جنسیتی و تأمین مالی پایدار آموزش از محورهای اصلی این اجلاس بود.
